LGS'de Kaç Kaynak Bitirilmeli? Kaynak Seçimi ve Doğru Kullanım Rehberi

LGS'ye hazırlanan öğrencilerin en sık sorduğu sorulardan biri şudur:

“Bir dersten kaç soru bankası bitirmeliyim?”

Bu sorunun herkes için geçerli tek bir cevabı yoktur.

Bir öğrencinin üç soru bankasına ihtiyacı olabilirken başka bir öğrenci bir ana soru bankası, MEB soruları ve düzenli denemelerle çok daha verimli ilerleyebilir.

Önemli olan kaç kitap bitirdiğiniz değil, çözdüğünüz sorulardan ne kadar öğrendiğinizdir.

LGS İçin Kaç Soru Bankası Yeterli?

Çok sayıda kitap bitirmek tek başına başarı göstergesi değildir.

Örneğin bir öğrenci;

• bir soru bankasını dikkatli biçimde çözüyor,
• yanlışlarının nedenini inceliyor,
• eksik konularına geri dönüyor,
• MEB örnek ve çıkmış sorularını tamamlıyor,
• düzenli deneme çözüyor

ise aynı anda dört farklı soru bankasında yüzeysel şekilde ilerleyen bir öğrenciden daha verimli çalışabilir.

Birçok öğrenci için başlangıçta şu yapı yeterlidir:

1 ana soru bankası + 1 destek kaynağı + MEB soruları + düzenli deneme

Ancak bu bir zorunluluk değildir.

Öğrencinin seviyesine ve ihtiyacına göre bazı derslerde tek kaynak yeterli olabilirken bazı derslerde ikinci bir kaynağa ihtiyaç duyulabilir.

Her Dersten İki veya Üç Kaynak Bitirmek Şart mı?

Özellikle sosyal medyada öğrencilerin çok sayıda kaynak bitirdiğini görmek, “Ben de aynı sayıda kitap çözmeliyim.” düşüncesine yol açabilir.

Fakat öğrencilerin;

• başlangıç seviyeleri,
• çalışma süreleri,
• okul programları,
• öğrenme hızları,
• eksik oldukları konular

aynı değildir.

Bu nedenle başka bir öğrencinin bitirdiği kitap sayısını hedef olarak almak yerine kendi eksiklerinize göre kaynak kullanmanız daha doğru olur.

Kaynak Ne Zaman Değiştirilmeli?

Kaynak değiştirmenin en doğru zamanı, yalnızca kitabın bitmesi değildir.

Öğrenci mevcut kaynakta artık gelişim sağlamıyorsa yeni bir seviyeye geçilebilir.

Aşağıdaki belirtiler bir üst seviyeye geçilebileceğini gösterebilir:

• Temel kazanım sorularındaki hata oranı belirgin biçimde azaldıysa,
• Soruların büyük bölümünü yardım almadan çözebiliyorsa,
• Soruları çözerken sürekli aynı tür hataları yapmıyorsa,
• Mevcut kaynak öğrenciyi artık yeterince düşünmeye zorlamıyorsa.

Buna karşılık öğrenci çok sayıda soruda çözüm videosuna veya cevap anahtarına ihtiyaç duyuyorsa daha zor bir kitaba geçmek yerine mevcut eksikleri tamamlamak daha yararlı olabilir.

Zor Kaynak Çözmek LGS'de Şart mı?

Zor kaynak çözmek tek başına yüksek LGS puanı anlamına gelmez.

Öğrenci orta düzey soruları doğru ve kontrollü biçimde çözemiyorsa çok zor kaynaklara geçmek çoğu zaman verimli olmaz.

İleri seviye kaynaklar özellikle;

• temel kazanımları büyük ölçüde tamamlamış,
• orta seviye sorularda yüksek başarı gösteren,
• süre problemi yaşamayan,
• daha seçici muhakeme sorularına ihtiyaç duyan

öğrenciler için daha anlamlıdır.

Amaç “en zor kitabı çözmek” değil, sınavda karşılaşılan soruları doğru biçimde çözebilecek beceriyi geliştirmektir.

Kolay Kaynak Çözmek Zaman Kaybı mı?

Temel eksiği olan bir öğrenci için hayır.

Öğrenci;

• konu bilgisini karıştırıyorsa,
• temel işlemlerde hata yapıyorsa,
• soruların büyük bölümünde nereden başlayacağını bilmiyorsa

kolay veya temel seviye bir kaynakla başlamak daha doğru olabilir.

Ancak öğrenci kolay soruları uzun süredir çok yüksek doğrulukla çözüyorsa aynı seviyede kalmaya devam etmek yerine orta seviyeye geçmesi gerekir.

Burada amaç öğrenciyi sürekli rahat ettirmek değil, ulaşılabilir düzeyde zorlamak olmalıdır.

LGS Kaynak Merdiveni Nasıl Olmalı?

Her öğrenci bütün basamaklarda ayrı kitap çözmek zorunda değildir. Ancak genel ilerleme mantığı şu şekilde düşünülebilir:

Kazanım soruları → Beceri temelli sorular → İleri seviye sorular → Branş denemeleri

Örneğin Matematik'te temel problemi bulunan öğrenci ilk basamaktan başlayabilir.

Orta seviye bir öğrenci ise doğrudan beceri temelli soru bankasıyla ilerleyebilir.

İleri seviyedeki bir öğrencinin tekrar kolay seviye bir kitabı baştan sona çözmesi çoğu zaman gerekli değildir.

Aynı Anda Kaç Kaynak Kullanılmalı?

Aynı dersten dört veya beş kitabı aynı anda açmak birçok öğrenci için dağınıklığa neden olabilir.

Daha sürdürülebilir yöntem:

Bir ana kaynak seçmek ve gerektiğinde ikinci bir destek kaynağı kullanmaktır.

Örneğin:

• Ana kaynak → düzenli günlük çalışma
• Destek kaynak → Konuların ve soru tiplerinin iyice oturtulması
• MEB soruları → sınav tarzını kontrol etme
• Branş denemesi → genel performans ölçme

şeklinde bir sistem kurulabilir.

Bu yapı öğrencinin hangi kaynağı neden kullandığını da netleştirir.

Yanlış Sorular Nasıl Takip Edilmeli?

Yanlış yapılan her soruyu kesip bir deftere yapıştırmak bazı öğrenciler için faydalı olabilir. Ancak herkes için en verimli yöntem değildir ve zaman alabilir.

Daha pratik bir sistem olarak hata günlüğü kullanılabilir.

Örneğin şu dört alan yeterlidir:

Ders – Konu – Hata nedeni – Tekrar tarihi

Örnek:

Matematik – EBOB/EKOK – Soruda “en az” ifadesini gözden kaçırdım.

veya:

Fen – Basınç – Bağımsız değişkeni yanlış belirledim.

Bu yöntem öğrencinin yalnızca hangi soruyu yanlış yaptığını değil, neden yanlış yaptığını görmesini sağlar.

Yanlış Sorular Ne Zaman Tekrar Çözülmeli?

Bütün yanlışları “tam 15 gün sonra tekrar çöz” gibi tek bir kurala bağlamak gerekli değildir.

Daha esnek bir sistem kullanılabilir:

• İlk birkaç gün içerisinde kısa kontrol,
• yaklaşık bir hafta sonra yeniden çözüm,
• birkaç hafta sonra ikinci tarama.

Öğrenci aynı hatayı tekrar yapıyorsa konuya yeniden dönmek gerekir.

Ama soru artık rahatlıkla çözülebiliyorsa sürekli aynı soruyu tekrar etmek yerine benzer yeni sorulara geçmek daha yararlı olabilir.

Branş Denemelerine Ne Zaman Başlanmalı?

Branş denemelerine geçmek için yalnızca takvimde belirli bir ayı beklemek gerekmez.

Daha doğru ölçüt öğrencinin konu ilerlemesidir.

Bir derste temel konuların önemli bir bölümü tamamlandıysa branş denemelerine başlanabilir.

İlk denemelerde amaç yalnızca yüksek net yapmak değil, şu soruların cevabını bulmaktır:

• Hangi konuda daha çok hata yapıyorum?
• Sürem hangi soru türünde uzuyor?
• Bilgi eksiğim mi var, yorum hatası mı yapıyorum?
• Soruyu biliyorum ama dikkatsizlikten mi kaçırıyorum?

Bu nedenle deneme çözmek kadar deneme analizi yapmak da önemlidir.

Denemeden Sonra Kaynaklara Nasıl Dönülmeli?

Denemede düşük gelen bir ders için doğrudan yeni kitap almak gerekmez.

Önce hangi alt konuda hata yapıldığı belirlenmelidir.

Örneğin Matematik denemesinde:

• Üslü ifadeler iyi,
• Kareköklü ifadeler iyi,
• Olasılık zayıf

ise öğrencinin bütün Matematik kitabını yeniden çözmesi gerekmez.

Bunun yerine mevcut kaynak içerisinden veya destek kaynaktan yalnızca olasılık konusu taranabilir.

Bu şekilde kaynak kullanımı daha hedefli hâle gelir.

Bir Kitabı Bitirmeden Başka Kaynağa Geçilir mi?

Her kitabı mutlaka ilk sayfadan son sayfaya kadar bitirmek zorunlu değildir.

Bir kaynak öğrencinin seviyesine uygun değilse;

• aşırı kolay kalıyorsa,
• gereğinden fazla zorlanıyorsa,
• aynı tip soruları sürekli tekrar ediyorsa

kaynak değişikliği yapılabilir.

Ancak yalnızca birkaç zor soruyla karşılaşınca kitabı bırakmak da doğru değildir.

Önce problemin kaynağın seviyesi mi yoksa öğrencinin konu eksiği mi olduğu anlaşılmalıdır.

Kaynak Alırken Yapılan En Büyük Hatalar

Çok Fazla Kitap Almak

Kitap sayısı arttıkça başarı otomatik olarak artmaz.

Kullanılmayan beş kitap yerine düzenli çözülen bir veya iki kaynak daha değerlidir.

Sadece Zor Kaynaklara Yönelmek

Zor soruları çözememek öğrencinin yetersiz olduğu anlamına gelmez.

Bazen öğrenci henüz o basamak için hazır değildir.

Sürekli Kaynak Değiştirmek

Bir kitapta birkaç zor testle karşılaşıp hemen başka bir kaynağa geçmek sürekliliği bozabilir.

Yanlışları Analiz Etmemek

100 soru çözüp 20 yanlışı sadece cevap anahtarından kontrol etmek yerine, daha az soru çözüp yanlış nedenlerini anlamak çok daha değerlidir.

Arkadaşların Kaynaklarını Kopyalamak

Arkadaşınız için iyi olan kaynak sizin seviyenize uygun olmayabilir.

Kaynak seçimi kişisel performansa göre yapılmalıdır.